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刻蝕加工方法的優(yōu)點是，有著很好的生產(chǎn)能力，精度高；缺點在于，這一加工方法必須要采用很多的刻蝕劑，需要很高的成本，加工中需謹(jǐn)慎，不然易于被刻蝕劑傷害到。此外，近期這一領(lǐng)域研發(fā)除了別的刻蝕方法，其和以往的刻蝕加工方式比較來說，效果更好，其體現(xiàn)在刻蝕表面非常光滑且分辨率*等方面這種加工方式可以追溯到1960年的德國，通過持續(xù)更新技術(shù)與設(shè)備，發(fā)展至今已經(jīng)變成了微機械加工的關(guān)鍵方法之一。現(xiàn)階段是微部件加工的關(guān)鍵方式，雖LIGA加工方式可以在一定程度上確保施工質(zhì)量，與此同時提高這一加工方法的性能。加工精細(xì)，可是消耗時間，和別的常規(guī)加工技術(shù)比較來說，這一加工方法太過復(fù)雜，不益于人員操作，且材料之中假設(shè)有曲面與斜面，就無法確保加工質(zhì)量。微機械運用情況和前景都非常可觀，雖科技在持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，可是常規(guī)加工方法在機械制造產(chǎn)業(yè)中仍舊占有重要位置，這和其操作便捷、加工質(zhì)量好等有直接關(guān)系，同時對人員來說，對這樣的加工方式已經(jīng)非常熟悉了。可是，由于社會各界對微機械制造的要求提升了，一些企業(yè)無法達(dá)到要求，致使微機械發(fā)展緩慢，所以要想處理好該問題，就需要有關(guān)人員持續(xù)增加對其的研究。機械制造專業(yè)除了需要學(xué)生具有很強的專業(yè)技術(shù)能力以外，也需要學(xué)生擁有較高的領(lǐng)悟力和刻苦鉆研、刻苦學(xué)習(xí)的精神，所以在學(xué)習(xí)的過程中教師通過工匠精神，就能對學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)精神、領(lǐng)悟力進(jìn)行一個有效的培養(yǎng)，更重要的是還能通過工匠精神讓他們學(xué)會尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導(dǎo)和幫助下更加努力、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計能力。要想成為一名優(yōu)秀的機械專業(yè)從業(yè)者，首先就要具備的能力，而通過工匠精神就能讓機械制造專業(yè)的學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造靈感，當(dāng)他們獲得了精益求精的創(chuàng)造精神時，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發(fā)揮更多的想象力去體現(xiàn)自己的更多價值。工匠精神也能讓學(xué)生的設(shè)計能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書本上的理論知識融入到實際的操作環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓他們可以通過對作品的反復(fù)設(shè)計、反復(fù)修改，最終讓自己的作品呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢和價值。機械制造節(jié)能管控體系建設(shè)不到位。機械制造與自動化的節(jié)能管控體系在我國建設(shè)中存在許多問題，比如未按規(guī)定實行節(jié)能生產(chǎn)或污染排放數(shù)據(jù)造假等問題，這些問題的產(chǎn)生是由于機械制造自動化沒有建立完善的節(jié)能管控體系，相關(guān)法律法規(guī)對機械生產(chǎn)節(jié)能領(lǐng)域也沒有明確的規(guī)定，使得一些機械制造企業(yè)，在生產(chǎn)過程中沒有做好節(jié)能減排管理。該方法的核心就是挑選鉆頭，硬度和尺寸均應(yīng)當(dāng)和使用時維持一致，倘若出現(xiàn)影響使用安全性的問題，可在實際生產(chǎn)加工以前替換鉆頭，把孔的直徑把控在和設(shè)計方案相符的尺寸以內(nèi)。

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 高等職業(yè)院校培養(yǎng)出了很多高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，在促進(jìn)國家經(jīng)濟發(fā)展等方面起到了不可低估的作用。同時，也有相當(dāng)一部分高等職業(yè)院校的教學(xué)模式、教學(xué)方法等與社會需求及時展不相適應(yīng)，導(dǎo)致其培養(yǎng)的人才不能夠有效滿足社會及用人單位的需求。本文主要對高職院校的機械制造專業(yè)實施教學(xué)改革展開探討，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。課程設(shè)置不科學(xué)。機械制造專業(yè)在我國很多高等職業(yè)院校課程設(shè)置中，對理論課程予以了過多注重，而沒有對學(xué)生實踐技能予以關(guān)注；有的院校教學(xué)課程比較落后，不能夠與時展同步。培養(yǎng)的學(xué)生在實踐技術(shù)等方面存在很多欠缺，與現(xiàn)代的機械制造業(yè)脫節(jié)，不能夠掌握相應(yīng)的崗位技能，也就得不到相應(yīng)企業(yè)或單位的重用。教學(xué)模式不合理。在我國，很多高等職業(yè)院校教師在教學(xué)過程中，依然在借助教師講解、學(xué)生記錄的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅會導(dǎo)致教學(xué)效果相對較差，而且也不能夠提高學(xué)生實踐操作能力[1]。同時，部分高等職業(yè)院校在設(shè)置教學(xué)課程時，專業(yè)課與基礎(chǔ)課不能夠有機結(jié)合，專業(yè)課與基礎(chǔ)課老師不同。這樣不僅導(dǎo)致專業(yè)課與基礎(chǔ)課脫節(jié)，而且教師之間也缺乏溝通，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效率都不能夠達(dá)到預(yù)期效果。教學(xué)方法不合理。隨著科技的進(jìn)步，信息化教學(xué)手段與方法也逐漸走進(jìn)了課堂教學(xué)，高校教育更是借助信息化手段使得廣大學(xué)習(xí)者的知識面進(jìn)一步的擴寬。機械制造類課程由于實踐操作性非常強，所以要想對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行一個全面的培養(yǎng)和提高，首先學(xué)校就要在硬件設(shè)施上加強投入力度，這樣才能讓機械制造實訓(xùn)活動可以順利的進(jìn)行。在機械制造實訓(xùn)教學(xué)中設(shè)計一些工匠精神的技能比賽。在機械制造實訓(xùn)教學(xué)中融入工匠精神的最主要目的，就是對學(xué)生的機械制造技能進(jìn)行一個全面的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生畢業(yè)以后都能成為社會企業(yè)的可用之才。所以為了保證每一個學(xué)生都能在今后順利就業(yè)，學(xué)校和教師就可以通過定期舉辦技能大賽，對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行一個全面的考察和衡量，通過工匠精神發(fā)揮教育的激勵性作用，把學(xué)生培養(yǎng)一名高素質(zhì)、高能力的機械專業(yè)人才。比如學(xué)校和教師可以根據(jù)機械制造專業(yè)的主要課程，去設(shè)置一些機械產(chǎn)品設(shè)計大賽、計算機比賽、現(xiàn)代機械工程師訓(xùn)練比賽等等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢去選擇自己比較感興趣的比賽，在技能比賽的整個過程當(dāng)中，教師也要對學(xué)生的比賽過程及比賽結(jié)果進(jìn)行一個客觀的評價，可以把比賽內(nèi)容和實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個有效的結(jié)合，這樣就能提高學(xué)生的參與興趣，也能通過技能比賽去培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生可以在機械制造專業(yè)的比賽中獲益匪淺。